გ ა კ ვ ე თ ი ლ ი ს გ ე გ მ ე ბ ი
ქალაქ რუსთავის #11საჯარო სკოლა
გაკვეთილის გეგმა ბიოლოგიაში
IXკლასი
2013-2014სასწავავლო წელი
გაკვეთილის თემა ,,მეტამორფოზი ანუ გადაქცევა’’
მასწავლებელი აზა მიმინოშვილი
1.გაკვეთილის თემა
|
მეტამორფოზი ანუ გადაქცევა
| ||
2. სწავლების საფეხური
|
ს ა ბ ა ზ ო
IX კლასი
| ||
3. მოსწავლეთა რაოდენობა
|
34
| ||
4. განსაკუთრებული სწავლების საჭიროების მქონე მოსწავლეთა
რაოდენობა
|
2
| ||
3. პედაგოგი
|
აზა მიმინოშვილი
| ||
3.გაკვეთილის მიზანი
და
მისაღწევი შედეგები
|
ინფორმაციის ანალიზის და სინთეზის, თანამშრომლობის, შედარების და ანალიზის, მოსმენის უნარ-ჩვევების განვითარება.
ბუნ.LX. მოსწავლე აგროვებს ინფორცის ორგანიზმის სასიცოცხლო ციკლის თავისებურებებზე(მაგ. სრული და არასრული გადაქცევა) და მსჯელობს მათი შეგუებითი როლის შესახებ.მონაცემებს წარმოადგენს სხვადასხვა გამომსახველობითი საშუალებით.
| ||
4. ეროვნული გეგმის
იდიკატორები
6.თანმიმდევრობა
7.აქტივობა
8. შეჯამება
| |||
1..ინდივიდუალურად ვამოწმებ საშინაო დავალებას და ვასწორებთ შეცდომებს.ვაძლევ სათანადო მითითებებს.(10წუთი)
2. ვსვამ კითხვას, თუ რომელი ცხოველების ნაშიერები ჰგვანან მშობლებს და რომელი არა..
3 .რა იციან პეპლების , ბაყაყის კალიების შესახებ? რა იციან მათი სასიცოცხლო ციკლის შესახებ. (10 წუთი)
4. ვაჩვენებ ვიდეოს, სლაიდებს
5. ვუხსნი რა არის ლავრა და რა არის ნიმფა, 6. ვსვამ კითხვას: რით განსხვავდებიან ისინი ერთმანეთინისაგან./
6. ვუხსნირა არის სრული და არასრული გადაქცევა.
7. მოსწავლეები შედარების გზით პოულობენ მათ შორის განსხვავებას და გამოაქვთ შესაბამისი დასკვნები.
8.მოსწავლეები ავსებენ ცხრილს:,, პოსტემბრიონული განვითარების ტიპები’’
(10 წუთი)
გაკვეთილის ბოლოს ვაჩვენებ სქემებს სხვადასხვა ცხოველის სასიცოცხლო ციკლით და ვეკითხები როგორი გადაქცევა ახასიათებს მაგ. კალიას?, ბუზს?, ბაყაყა?
(10წუთი)
განმავითარებელი. 10-ქულიანი განმსაზღვრელი .თვითშეფასება.
1. მოიძიონ ვიდეოფირი-პოსტემბრიონული განვითარება.პეპლებში(აბრეშუმხვევია)
2. სახელმძღვანელო გვ-11
ვიდეო, სლაიდები,ტაბულები
კომპიუტერი,სურათები, სახელმნელო.
|
No comments:
ბაქტერიები
by azamiminoshvili — изменено 2012-05-22 23:33Share
გაკვეთილის გეგმა
| თემა | ბაქტერიები |
| სწავლების საფეხური | საბაზო |
| კლასი | მე-7 |
| საგნის მასწავლებელი | აზა მიმინოშვილი |
| მოსწავლეთა რაოდენობა | 34 |
| განსაკუთრებული საჭიროების მქონე მოსწავლე | არც ერთი |
| ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგები | მოსწავლე განარჩევს სიცოცხლის ძირითად ფორმებს და გამოვლინებებს. უშუალო დაკვირვებითა და ექსპერიმენტით სწავლობს ბაქტერიების ცხოველმოქმედების თავისებურებებს. აჯგუფებს მას ადამიანის სასარგებლო და საზიანო მიქმედების მიხედვით. ადგენს ბაქტერიების მნიშვნელობას ბუნებაში და ადამიანის ყოფით საქმიანობაში. |
გაკვეთილის ძირითადი თემატური ელემენტები | ბაქტერიების გავრცელება. ბაქტერიების აგებულება. ფორმა. ზომა ბაქტერიების გადაადგილების საშუალებები. ბაქტერიების ბიოლოგიური თავისებურებანი. სასარგებლო ბაქტერიები. მავნე ბაქტერიები. |
თემის მნიშვნელობა აქტუალობა | გაკვეთილი ხელს შეუწყობს კვლევითი, ექსპრიმენტის ჩატარების, კრიტიკული აზროვნების, დაკვირვების უნარ-ჩვებების განვითარებას. განახორციელებენ სხვადასხვა აქტივობებს. ისარგებლებენ ინტერნეტრესურსებით. |
| დაკვირვების შედეგად მოსწავლეები შეძლებენ იმსჯელონ: ბაქტერიების აგებულებაზე, გავრცელებაზე, ზომაზე, ფორმაზე, გადაადგილების საშუალებებზე. შედარების გზით დაადგენენ: განსხვავებასა და მსგავსებას პროკარიოტულ და ეუკარიოტულ უჯრედებს შორის. შესაბამისად გან უვითარდებათ დასკვნის გამოტანის უნარ-ჩვევები. დაადგენენ: ბაქტერიების ბიოლოგიურ თავისებურებებს, (გამრავლება, სუნთქვა,კვება და სხა) მოახდენენ ბაქტერიების კლასიფიკაციას კვების,სუნთქვის მიხედვით. ექსპერიმენტის შედეგებზე დაკვირვებითა და ანალიზით დაადგენენ ბაქტერიების ცხოველმოქმედების შედეგებს. იყენებენ რა სისტემატიზაციის პრინციპებს ახდენენ ბაქტერიების კლასიფიკაციას სასარგებლო და მავნე ბაქტერიებად. ასახელებენ პარაზიტული ბაქტერიებით გამოწვეულ დავადებებს. გაუჩნდებათ ინტერესი ჩაატარონ ექსპერიმენტი, დაკვირვება ბაქტერიების ცხოველმოქმედებაზე. მიღებულ თეორიულ ცოდნას გამოიყენებენ პრაქტიკაში. | |
წინასწარი ცოდნა | მიკრო ორგანიზმები. ბაქტერიები.მავნე ბაქტერიები |
გაკვეთილის მიმდინარეობა | აქტივობა.საშინაო დავალების ფრონტალური შემოწმება ვიზუალურად მოწმდება მოსწავლეთა საშინაო დავალება. შეკითხვებით ირკვევა,რომ რამოდენიმე მოსწავლემ კომპიუტერის არქონის გამო სრულყოფილად ვერ შეასრულა და წარმოადგინა საშინაო დავალება. მათი განხილვის პროცესში მოწმდება მოსწავლეთა მიერ წინა გაკვეთილზე ათვისებული მასალის ცოდნა (თემა ვირუსები) გაკვეთილის დასრულების შემდეგ გროვდება მოსწავლეთა ნამუშევრები, განიხილება დაწვრილებით, საჭიროებისამებრ უკეთდება კომენტარი. კლასი ეცნობა გაკვეთილის თემას, მიზანს და შეფასების სქემას. გაკვეთილის თემა და მიზანი ფორმატის ქაღალდზე არის დაწერილი და გამოიკვრება თვალსაჩინო ადგილას და რჩება გაკვეთილის ბოლომდე. აქტივობა. წინარე ცოდნის გააქტიურება. რა არის ბაქტერია? მოსწავლეები პასუხობენ, რომ ბაქტერია ცოცხალი ორგანიზმია. ისინი მიკროსკოპული ზომისანი არიან. სად არის ბაქტერიები გავრცელებული? ჰაერში,ნიადაგში, წყალში, ადამიანის ორგანიზმში და ა. შ. დააკვირდით ტაბულას როგორი ფორმის შეიძლება იყოს ბაქტერიები და რას უწოდებენ მათ? მოსწავლეები პასუხობენ: ბაქტერიები შეიძლება იყოს ბურთისებრი, მოღუნული ჩხირისებრი, ჩხირისებრი და სპირალურად დახვეული. |
გაკვეთილის მიმდინარეობა | შესაბამისად ბურთისებრს ეწოდება კოკი, ჩხირისებრს ეწოდება ბაცილა, მოღუნულ ჩხირისებრს -ვიბრიონი, სპირალურად დახვეულს კი-სპირილი. გარდა ამისა გვხვდება როგორი ბაქტერიები? გვხვდებიან დიკლოკოკები,სტრეპტოკოკები, სტაფილოკოკები, დიკლობაცილა და სტრეპტობაცილა და თან ხდება თითეულის ახსნა-განმარტება. აქტივობა.აქტიური მინი ლექცია.ბაქტერიების აგებულება. რით განსხვავდება ბაქტერიული უჯრედი ეუკარიოტული უჯრედისაგან? მოსწავლეები პასუხობენ: რომ ბაქტერიულ უჯრედებში არის რიბოსომები, დნმ-ს ერთი რგოლური ქრომოსომა, დნმ-ს პლაზმიდი. არ არის მთელი რიგი ორგანოიდები: ენდოპლაზმური ბადე, მიტოქონდრიები, ლიზოსომები, გოლჯის კომპლექსი და ცენტრიოლები. დასკვნა: ბაქტერიულ უჯრედებს ბირთვი არ გააჩნიათ ამიტომ პროკარიოტები ეწოდებათ. მათ მარტივი აგებულება აქვთ ეუკარიოტულ უჯრედებთან შედარებით. აქტივობა. აქტიური მინი ლექცია. ბაქტერიები მრავლდებიან დაყოფით ყოველ 20 წუთში. ერთი ბაქტერიის შთამომავლობას კოლონია ეწოდება ჟანგბადის გამოყენების მიხედვით ბაქტერიები იყოფა ორ ჯგუფად რას უწოდებენ ბაქტერიებს, რომლებიც იყენებენ თავისუფალ ჟანგბადს? -აერობული ბაქტერიები როგორ ბაქტერიებს ეწოდებათ ანაერობები? -ბაქტერიებს ,რომლებიც უჟანგბადო პირობებში ცხოვრობენ კვების ტიპის მიხედვით ბაქტერიები რამდენ ჯგუფად იყოფა? -კვების ტიპის მიხედვით ბაქტერიები იყოფა ავტოტროფულ და ჰეტეროტროფულ ბაქტერიებად. ავტოტროფული ბაქტერიებია, რომელსაც ქლოროფილი გააჩნია მათ შეუძლიათ აწარმოონ ფოტოსინთეზი. ჰეტეროტროფული ბაქტერიები იყოფ ა: საპროფიტული და პარაზიტულ ბაქტერიებად . საპროფიტული ბაქტერიები იკვებებიან მკვდარი ორგანიზმებით, ხოლო პარაზიტული-ცოცხალ ორგანიზმთა ნივთიერებებით. როგორ ფიქრობთ შეიძლება თუ არა სარგებლობა მოუტანოს ადამიანს საპროფიტულმა ბაფტერიებმა? მოსწავლეთა ნაწილი გამოთქვავს მოსაზრებას, თუ რა სარგებლობის მოტანა შეუძლია აღნიშნულ ბაქტერიებს მინი ლექცია-ბაქტერიების ცხოველმოქმედების შედეგები. ვუხსნით თუ რა მნიშვნელობა აქვს რძემჟავა დუღილის,ძმარმჟავა დუღილის,ლპობის, კოჟრის და სხვა ბაქტერიებს და ვაჩვენებთ: მაწონს, ყველს, არაჟანს, კომბოსტოს მწნილს, ძმარს, ღვინოს, შამპანურს. ბაქტერიების მავნებლობა არიან თუ არა ბაქტერიები ზიანის მომტანი? მოსწავლეების პასუხს ვაანალიზებთ და ვუხსნით, რომ საპროფიტული ბაქტერიების ზოგიერთი წარმომადგენელი იწვევს საკვები პროდუქტების ლპობას, გაფუჭებას, წიგნების დაზიანებას დასხვა. რა იცით ბაქტერიებით გამოწვეული ინფექციური დავადებების შესახებ? მოვისმენთ მოსწავლეთა ვარაუდებს და ავუხსნით, რომ ბაქტერიებს დიდი ზიანის მოტანა შეუძლიათ, განსაკუთრებით პათოგენურ(დავადების გამომწვევ) ბაქტერიებს, რომლებიც იჭრებიან ადამიანისა და ცხოველის ორგანიზმში და იწვევენ სხვადასხვა დავადებებს: შავი ჭირი,ქოლერა,ტუპერკულოზი, ტიფი, ფილტვების ანთება,ტეტანუსი, ანგინაა, ციმბირული წყლული და სხვა. როგორია ბაქტერიების ოპტიმალური გარემო? მოსწავლეების პასუხს ვუკეთებთ ანალიზს და ვუხსნით, რომ ბაქტერიებისათვის ოპტიმალური პირობებია: თბილი ტენიანი გარემო. არახელსაყრელი პირობების დროს ბაქტერიები შემოიკრავენ სქელ გარს და გადადიან მსვენებარე მდგომარეობაში. ბაქტერიის ასეთ ფორმას სპორა ეწოდება. ბაქტერიებზე დამღუპველად მოქმედებს მზის სხივები. მინი ლექცია ანტიბიოტიკები. აქტივობა :დისკუსია გაკვეთილის შეჯამება მოსწავლეებს ვთხოვთ გაიხსენონ რა ისწავლეს და რა გააკეთეს მათ დღეს. სასურველია ნაბიჯ-ნაბიჯ გაიხსენონ გაკვეთილის მიზანი და ყველა აქტივობა. ისაუბრონ თუ რას დაიმახსოვრებენ ისინი დღევანდელი გაკვეთილიდან. კიდევ ერთხელ გააკეთონ დასკვნა ბაქტერიების აგებულებაზე, მის ბიოლოგიურ თავისებურებებზე,მის მნიშვნელობაზე ბუნებასა და ყოფაცხოვრებაში. აქტივობა საშინაო დავალება ექსპერიმენტის ჩატარება---რძემჟავა დუღილის ბაქტერიების ცხოველმოქმედების პირობების შესწავლა. ცდის მიზანი--დამოკიდებულია თუ არა რძის დამჟავებისა და შედედების ხარისხი დროზე. მოიძიონ ინფორმაცია ბაქტერიულ დაავადებაზე, როგორიცაა ტიფი, ბოტულიზმი. |
შეფასების საგანი და პროცედურები მეთოდი სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები | -შეფასების რუბრიკა -შევაფასებთ დისკუსიაში მონაწილეებს. გამოვიყენებ განმსაზღვრელ შეფასებას, შევაფასებ ჩართულობას, დაკვირვების უნარ ჩვევებს. აქტიური ლექცია, დისკუსია, თვითშეფასება. ეროვნული სასწავლო გეგმა. სახელმძღვანელო--ნ.იოსებაშვილი, ნ.ზაალიშვილი. ბოლოგია VII კლასი. ტაბულები, დიაგრამები, კომპიუტერი, პროექტორი. არაჟანი, მაწონი, ხაჭო, კარაქი, ძმარი, ღვინო, შამპანური, კომბოსტოს მწნილი. www.wikipedia.org--Bacterie www.google.ge--ბაქტერიბი |
ბიოტური ფაქტორები - გაკვეთილის გეგმა
by azamiminoshvili — изменено 2014-08-23 06:59Share
ქალაქ რუსთავის #11 საჯარო სკოლა
გაკვეთილის გეგმა
თემა : ბიოტური ფაქტორები
გაკვეთილის თემა | ბიოტური ფაქტორები | ||||||||||||||||||||||||||
სწავლების საფეხური | საშუალო 11 კლასი | ||||||||||||||||||||||||||
| მოსწავლეთა პროფილი | კლასში ირიცხება 20 მოსწავლე | ||||||||||||||||||||||||||
გაკვეთილის მნიშვნელობა / აქტუალობა / | თემა ძალზედ აქტუალურია. იბადება კითხვები: 1.რა ურთიერთობები არსებობს ცოცხალ ორგანიზმებს შორის. 2. რა ურთიერთ კავშირი არსებობს ცოცხალ ორგანიზმებსა და საბინადრო გარემოს შორის. 3.რა შედეგებია მოსალოდნელი, თუ დაირღვა კანონზომიერი ურთიერთობა ცოცხალ ორგანიზმებს შორის და ცოცხალ ორგანიზმებსა და გარემოს შორის. 4.რა დადებითი და უარყოფითი გავლენა შეიძლება იქონიოს ადამიანმა ამ ურთიერთობაში. | ||||||||||||||||||||||||||
გაკვეთილის მიზნები | ინფორმაციის ანალიზის გზით მოსწავლემ დაადგინოს და იმსჯელოს ეკოსისტემის ფორმირებისათვის რა მნიშვნელობა აქვს ბიოტურ ფაქტორებს. შედარების, ანალიზის, მოსმენის , თანამშრომლობის უნარ- ჩვევების განვითარება. ბიოლოგია.XI.9 მოსწავლეს შეუძლია დაასაბუთოსეკოლოგიური ფაქტორების მნიშვნელობა ეკოსისტემის ფორმირებისათვის და იმსჯელოს გარემოს დაცვით პრობლემებზე. ბიოლოგია.XI.6.3. ასახელებს მაგალითებს და აღწერს ეკოსისტემაში ორგანიზმების თანაარსებობის ფორმებს და მსჯელობს მათ შორის განსხვავებაზე. ბიოლოგია.XI.2 მოსწავლეს შეუძლია კვლევითი პროცედურის განხორციელება, მონაცემების აღრიცხვა. | ||||||||||||||||||||||||||
წინამდებარე ცოდნა | მოსწავლეებმა იციან; ეკოლოგიური ფაქტორები ზოგადად, აბიოტური ფაქტორები | ||||||||||||||||||||||||||
თანმიმდევრობა აქტივობები | საშინაო დავალების შემოწმება (5 წუთი)-ინდივიდუალურად გაკვეთილის პრეზენტაცია 1აბიოტური ფაქტორი- სინათლე. 2.აბიოტური ფაქტორი-წყალი. 3 . აბიოტური ფაქტორი- ტემპერატურა. 4 აბიოტური ფაქტორი - ნიადაგი. გამოკითხულ მოსწავლეს განმსაზღვრელ შეფასებას ვაძლევ. ახალი მასალის ახსნა 1. ბიოტური ფაქტორები 2. მინი- ლექცია ( 5 წუთი ) 3. მოსწავლეთა ვარაუდები ( ფიქსირება დაფაზე ) 4.ბიოლოგიური კავშირები 5. ბიოლოგიური კავშირების მრავალფეროვნება ა. მტაცებლობა ბ.პარაზიტიზმი გ.კონკურენცია დ. ნეიტრალიზმი ე. ამენსალიზმი ვ. თანამესუფრეობა ზ. სიმბიოზი მღიერებზე დაკვირვება საჭირო მასალები: მღიერი ,პინცეტი, წყალი, პიპეტი. ლუპა და მიკროსკოპი. თ.მუტუალიზმი ი.კომენსალიზმი კ.მდგმურობა, კოოპერაცია. ლ.პროტოკოოპერაცია/ 6. ტესტზე დამოუკიდებელი მუშაობა (10წუთი ) მოსწავლეებს ვყოფ VIII ჯგუფად და ვაძლევ თითეულ ჯგუფს დავალებას. მოსწავლეები მუშაობენ ჯგუფებში , კითხულობენ ტესტს და ავსებენ ცხრილს.
გაკვეთილის შეჯამება ხდება კითხვა- პასუხით. 1. რას ეწოდება ბიოტური ფაქტორები? 2.რით განსხვავდება პარაზიტიზმი მტაცებლობისაგან? 3. რას ეწოდება სიმბიოზი? 4. ჩამოთვალეთ სიმბიოზის ფორმები. 5. რატომ მიეკუთვნება მდგმურობა სიმბიოზზური და არა პარაზიტული ურთიერთობის ფორმას? 6. რა სახის სიმბიოზი არის სოკოსა და წყალმცენარეს შორის? 7. პარაზიტების უმრავლესობა სწრაფად არ კლავს თავის მასპინძელს, რატომ? 8. ურთიერთობის რა ფორმაა მცენარის დამმტვერავებსა და მცენარეს შორის? 9.რა მნიშვნელობა აქვს ეკოლოგიურ ფაქტორებს ეკოსისტემის ფორმირებისათვის? 10.სურათზე გამოსახული ურთიერთობის ამოცნობა. 1. ბიოტური ფაქტორების მრავალფეროვნება. 2. ბიოტური ფაქტორების მნიშვნელობა. 3. გარემოს დაცვის პრობლემები.
|
No comments:
Post a Comment